摘要：对一年级学生进入大学后的分析和指导。以解决新生由应试教育带来的思维方式到职业教育人才培养目标思想转变的问题。为学生养成良好学风，为学生未来所扮演的社会角色奠定基础。

关键词：大学新生；思想分析；指导；形成良好学风

学风是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是校风的重要组成部分，影响着每个学生在意志、品德的形成。良好的学风也是保证人才培养质量的基本要求。大学新生第一学期，正处于从中学生活向大学生活的过渡阶段；青年学生思想活跃，敢想敢干，充满对个体生活的渴望和对未来的憧憬。而改革30年 的今天，多种因素影响着学生的思想，特别是“市场经济原则与思想政治教育价值导向的矛盾给人们带来认识上的困惑，使人们对同一件事的性质众说不一。”造成学生认知上的疑惑，但学生的心理还没有定性，可塑性强。只有对学生思想进行充分了解后，进行针对性的引导、教育，使学生从主观上产生强烈要求学习的愿望。从而促进良好的学风、校风建设。

一、 大学新生存在的问题

大学生的思想受到家庭、学校和社会的三方面影响，考虑问题比较片面，思想波动较大，具体表现在如下：

（一）理想和现实的落差

受传统思想的影响，“学而优则仕”，认为考上大学后，就有一份好的工作等着自己，对大学生活充满着美好的憧憬，认为学校生活烂漫、无比优越。当新生入校后，所见所闻，感到学校或多或少的也受到社会的影响，孰不知大学也是社会的一部分。特别是在大学教育大众化的今天，大学生在社会中的地位正在发生由量到质的改变，在心理上产生淡淡的失落。

（二）对专业选择不明确

好多学生在中学时期是父母、老师的乖乖女、乖乖男，听从父母、老师的安排填报学校和专业。从不考虑专业适合我不，自己喜欢吗？例如：有一些学生有晕血症，父母认为学习医学好，就报了医类专业，通过一段时间学习后，感到很压抑，再去调换专业很繁琐，从而产生厌学心理。

（三）对学习方法不能掌握

新生入学后，普片还停留在老师传授多少知识，就接受多少，停留在中学那种灌输教育方法上，缺乏自主学习能力，不能很快适应大学教学模式。表面看起来很爱学习，但在综合测试中，成绩不理想，使学生思想上产生压力。

（四）学习目标不明确

大学生新生刚刚经过紧张的高考冲刺，进入大学校门后开始产生放松的想法，对自己今后的发展茫然无知。有些学生没有树立远大的人生目标，或自我期望值低，缺少努力学习、奋发向上的原动力。

（五）成在两级分化现象

家庭经济的富有和困难，也体现在大学新生中。有的家庭经济困难的学生认为；“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。爱学习，带着问题看世界，对个人特长和综合能力培养不热心。而有的家庭经济富有的学生对什么都无所谓，得过且过，做一些与学生身份不符的事。

（六）自我约束能力差

学生在中学时代，学习和生活都是由家长、老师进行保姆式的管理，上了大学以后，相对空余时间较多，没有了像中学那样有家长和老师的贴身督促，而大学生正处于青春期，思想活跃，精力旺盛，接受能力强。特别容易被新鲜事物所吸引而放松学习。例如有些学生沉迷于网吧玩游戏和聊天，荒废了学业。

二、 加强大学新生学风建设的途径

2001年，在庆祝清华大学建校90周年大会的讲话上，江泽民同志对当代大学生提出了“五点希望”，希望大学生成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人。这是总书记对学子期望。也是对学校的要求。学生如何学，如何成为合格的人才，在大学新生阶段养成良好的学风非常重要。学校在制定学生在大学期间培养计划中，应充分考虑教育和当代学生的特点的结合。

（一）做好新生入学教育

1、新生入校后，因开展启蒙教育。在军训期间开展国防教育、党的知识宣传、学生手册学习、法律法规和安全教育。并增加大学生思想政治教育课。因为“好的开始是成功的一半”。可以采取请专家讲座，安排学习标兵讲学习方法、优秀学生党员讲成长经历等。有目的开展新生课外活动，如：开展师生亲情游戏，我为学校服务一天，参与社会实践等。还因在教学计划中参考高中学习时间表，有计划的减少教学时间，最后回到正常地大学教学次序。完成新生从高中到大学转变的过程。

2、学校对学生的教育主要是通过教师来完成的。而辅导员是大学生成长的导师，一言一行、思想观点、道德品质都潜移默化的影响着学生。辅导员应充分利用自己的优势，能够有意思地对学生进行教育，将马克思主义的世界观、人生观、价值观以及爱国主义教育渗透到日常教育工作环节中。通过了解大多数新生都是第一次离开父母，非常需要老师的帮助，这时是辅导员做学生思想工作的黄金时期，也是辅导员最辛苦的时候，辅导员要采取科学的、艺术的、系统化的教育措施，从人格锤炼、身心发展、文明行为习惯养成、社会人才需求等方面入手，帮助学生树立远大的抱负，纠正学生的人格缺陷，培养学生的健康情商，解决受教育者成人成才中所面临的环境与个体的非“阳光” 问题。笔者认为重点应从“成人”教育与“快乐学习”教育两方面入手，有利于大学生确定学习目标，从而养成良好的学风。

（二）培养学生学习兴趣

学生对专业的喜欢也是学习动力之一。辅导员在学生入学后，利用主题班会给学生详细讲解本专业和专业前景。对于有特殊情况的学生，讲明原因，劝其从新选择专业。并通过开设职业生涯规划课、举办系列学习讲座、开展新生与毕业生对话等活动，使他们能够更好地了解本专业的知识特点和学习规律，认清自己所学专业在国家建设中的地位和作用，深刻感受到自己的学习价值和从事这一专业的社会价值，引起学生对所学专业喜爱，激发学生主观上要求学习的愿望。提高学习积极性。

（三）利用三者之间关系

父母是学生最亲近的人，老师是学生人生的导师，社会是学生的舞台。可以依托学校育人环境---是学习基础，学校育人环境就是校园文化；包括了学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化三个结构层次。也就是说,校园文化的内涵,不仅包括学生的课内学习生活,师生的业余文化生活,还包括了物质层次的校园建设、制度层次的管理规章,三者相互渗透,相互影响。联系家长---是学习督促，通过与家长联系，及时将学生在校情况与家长沟通，充分依靠家庭的力量对学生进行约束和引导。社会实践---是学习延长，经常鼓励学生参与社会实践活动，了解国内国际形势，提高学生的认知能力。学生只有在学校育人环境的基础上，通过父母的督促和对未来拓展，才能认清角色、找准定位。端正学习态度。是促进学生全面学习，养成良好学风的有效方法。

新生的学风建设是摆在高校教育工作者面前重要的问题，它需要在工作中不断地思索、总结。与时俱进，才能更好的服务于学生。